LA INTERNET ¿UN RECURSO PEDAGÓGICO O UN ANTIVALOR?

AUTOR: JOSÉ R GONZÁLEZ R,

MARZO: 2011

XVI JORNADAS GEOHISTÓRICAS SAN CRISTÓBAL OCTUBRE 2011

 AQUÍ ME ENCONTRABA COMPARTIENDO MI EXPERIENCIA CON LOS PRESENTES EN EL CONGRESO 
 SAN CRISTÓBAL 2011

 EXPLICANDO A LOS PRESENTES EL TRABAJO DE CAMPO GEOHISTÓRICO QUE SE REALIZÓ CON LOS ESTUDIANTES DE LA U.E COLEGIO MILAGRO DE MARÍA 
SOBRE LA CUENCA DEL LAGO DE VALENCIA OCTUBRE 2010

 LA TICS PRESENTE EN EL XVI CONGRESO GEOHISTÓRICO CELEBRADO EN HONOR 
AL MAESTRO RAMÓN TOVAR 

INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”

NÚCLEO MARACAY

                                                                                               

IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA TECNOLOGÍA PARA LOGRAR LA TRANSDICIPLINARIEDAD DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

                                                                                       Autor: González Ramírez, José Ramón

                                                                                       C.I: 15.365.967

 San Cristóbal, Octubre 2011

NÚCLEO MARACAY

 

 

                                                                                        Autor: González Ramírez, José Ramón

                                                                                        C.I: 15.365.967

IMPORTANCIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA TECNOLOGÍA PARA LOGRAR LA TRANSDICIPLINARIEDAD DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En la actualidad el sistema educativo venezolano está enfrentando un nuevo reto y es lograr la integración de las diferentes áreas del conocimiento en un sólo proceso de enseñanza-aprendizaje que permita la transdiciplinariedad de las mismas. En este sentido, a través de mesas de trabajo los docentes como agentes transformadores de la realidad educativa venezolana pueden integrarse y elaborar proyectos educativos en los cuales completen todas las áreas del conocimiento en un solo proceso teniendo como base principal las ciencias sociales y la tecnología. Es conveniente  que la metodología para elaborar estos proyectos educativos sea el método de inductivo-deductivo el cual permitan a los docentes dar una mejor explicación de la realidad socio histórica en la cual están sumido los estudiantes(as) partiendo de esta forma de lo local a lo general. En este mismo orden de ideas la Ley Orgánica de Educación establece diferentes objetivos del nuevo modelo de ciudadano y ciudadana que se busca formar a través del sistema educativo venezolano tal es al caso del Art. 15 # 3 y 6 el cual establece abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde lo geohistórico pero al mismo tiempo permite la integración de las diferentes áreas del conocimiento en un sólo proceso, como es el caso de la tecnología que busca desarrollar en los estudiantes(as) un ser social integral capaz de responder y adecuarse a los cambios de un mundo cada día más globalizado y dominado por los avances científicos y tecnológicos.

Descriptores: transdiciplinariedad, ciencias sociales, tecnología

INTRODUCCIÓN

El Sistema Educativo Venezolano está viviendo momentos de cambios profundos en la conceptualización del proceso enseñanza-aprendizaje con la cual se busca redimensionar y adoptar una nueva concepción sobre este proceso, la transdiciplinariedad de las áreas del conocimiento, las ciencias sociales y la tecnología parece ser la base para lograr   mejorar la aplicabilidad del mismo en las aulas de clases.
En este orden de ideas, la conceptualización de enseñanza-aprendizaje ha sido el blanco de las diferentes políticas de estado durante muchos años, si se revisa la historia del proceso educativo del país, se puede apreciar diferentes concepciones curriculares con la que se ha pretendido educar a los venezolanos, las mismas, no ha respondido a los cambios políticos, económicos y sociales en los últimos 60 años, más bien, han traído deserción por parte de los educandos y educandas del sistema educativo creando un gran caos en el país desde el punto de vista educativo.

          En este sentido, desde hace una década el Ministerio del Poder Popular Para la Educación a través de diferentes propuestas están buscando redimensionar el proceso enseñanza-aprendizaje, llevando a este organismo a crear un nuevo Diseño Curricular y una Ley Orgánica de Educación que responda a la formación de un ser social integral capaz reflexionar sobre la realidad en la que está inmerso y al mismo tiempo se apropie del conocimiento para que él y ella revalorice su sentido de pertenencia y pertinencia por la patria, su nacionalidad, cultura, tradiciones, valores patrios y soberanía territorial; pero al mismo tiempo responda a los cambios de un mundo cada día más globalizado y dominado por los avances científicos y tecnológicos y en este sentido se integre a los procesos políticos, económicos y sociales que está viviendo país.

     La importancia de las ciencias sociales, la tecnología y la transdiciplinariedad de las áreas de conocimiento, va a depender de la disposición que tenga los docentes para abordar la nueva realidad del sistema educativo venezolano. En este sentido, a través de mesas de trabajo los docentes como agentes transformadores pueden integrarse y elaborar proyectos educativos en los cuales completen todas las áreas del conocimiento en un sólo proceso enseñanza- aprendizaje teniendo como base principal las ciencias sociales y la tecnología. Es conveniente  que la metodología para elaborar estos proyectos educativos se fundamente en la realidad del proceso educativo de cada ser social histórico, tomando como filosofía la dialogicidad del proceso, el método de inductivo-deductivo puede permitir a los docentes dar una mejor explicación de la realidad socio histórica en la cual están sumido los estudiantes y los docentes.

Planteamiento del Problema

        En Venezuela al igual que los demás países de Latino-américa, han realizado transformaciones continuas y aceleradas de sus modos y géneros de vida desde todos los ámbitos, lo cual trae consecuencias inesperadas para sus sociedades y por su puesto genera una fuerte crisis en el sistema educativo. Ahora bien, en la última década, países de Latino-américa y de otros continentes están buscando redimensionar sus sistemas educativos y con ello los diseños curriculares y leyes que han regido sus procesos enseñanza-aprendizaje, con el fin de obtener ciudadanos y ciudadanas comprometido con la realidad política, económica, social y cultural de cada uno de estos países, y al mismo tiempo se ajusten en un mundo globalizado dominado por la telecomunicación y los cambios científicos y tecnológicos.

           
       Un análisis de la situación general educativa permite sostener que el mayor desafío para estos países son: la pertinencia y relevancia en el proceso enseñanza-aprendizaje, para muchos expertos en la materia pareciera estar  lejos de lograrse la consolidación de un sistema educativo que responda a las demandas de un mundo tan variante como el de hoy, ya que se requiere de un esfuerzo sostenido por parte de los organismos encargados en materia educativa y de los diferentes gobierno del continente para llevar adelante políticas educativas que garanticen el ejercicio pleno del derecho a una educación de calidad en igualdad de condiciones para todos los ciudadanos.

          
       En otro orden de ideas, la educación en Venezuela se convirtió en uno de los principales monstruos del poder central en el siglo XX, dejando entre ver una estructura decadente y viciada de la centralización formado tan sólo una pequeña porción de la población venezolana la cual recibió una educación mecanicista que respondían perfectamente a los intereses de un sistema económico imperialista (capitalismo) y al mismo tiempo trajo decadencia y pobreza no solo en el país, sino que también lo hizo en los países de América latina dejando a un lado a un grupo mayor de la población la cual fue explotada por el mismo sistema.

           
      En este sentido, el país desde hace 10 años está trabajando arduamente para que el sistema educativo se ajuste a los cambios políticos, económicos, sociales y culturales que vive Venezuela, el continente y el mundo, así mismo, que su población respondan a una formación más humana, reflexiva y auto critica, es por ello, que el nuevo Diseño Curricular Bolivariano y la Ley Orgánica de Educación se ajustan perfectamente a las políticas de Estado, que busca que su población reconozca el cambio que vive el país, pero sobre todo sea protagonista de estos cambios, por ello, el Estado venezolano no solo ha buscado cambiar sus leyes sino también cambiar la forma de vida de los ciudadanos venezolanos, la cual fue implementada en épocas pasada trayendo como consecuencias un desequilibro en la estructura económica, política y social de la nación.

            
      En este orden de ideas, el nuevo Diseño Curricular Bolivariano conjuntamente con la LOE en sus base filosófica busca destacar un conceptualización del proceso enseñanza-aprendizaje más humano orientado hacia los valores patrios y a la organización de un sistema educativo comprometido con la transformación de la realidad del país, humanitario y reflexivo; que garantice una educación en igualdad de condiciones, pero sobre todo, bajo un nuevo paradigma en la enseñanza donde la base del mismo sea la transdiciplinariedad de las áreas del conocimiento, las ciencias sociales y la tecnología para lograr la transformación de la sociedad venezolana. La educación es la base para que todo individuo pueda obtener conocimientos que le permita insertarse con mayor facilidad a los diferentes ámbitos de la sociedad, es por ello, que la enseñanza debería dejar a un lado las prácticas tradicionales (mecanicista) e implementar ideas concretas que busque en sus estudiantes desarrollar en sí mismo un potencial con actitudes, habilidades y destrezas para su incorporación al acontecer diario del país. Para ello, la preparación de los docentes en las universidades deben ser activa, reflexiva, creativa, cooperativa y humana pero sobre todo ajustadas a la realidad que vive el país, de esta forma el educador en formación pueda alcanzar desarrollar una ética profesional acorde al compromiso que adquiere al formar los nuevos ciudadanos y ciudadanas de la patria.

           
     Es importante señalar que con el nuevo Diseño Curricular Bolivariano pretende conseguir proyectos educativos que busquen optimizar una mejor educación en los educandos(as), llevándolos a la realidad de la problemática actual de sus comunidades seguido del diagnostico de la misma y buscando una solución inmediata que ellos puedan aportar, es por eso que los docentes deben estar adaptados a los nuevos lineamientos de este diseño curricular creando nuevos métodos, técnicas y estrategias que le ayuden al proceso de enseñanza-aprendizaje para que los estudiantes puedan tener un mejor desarrollo estudiantil y personal a largo plazo.

      El empleo de nuevas estrategias metodológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje apoyado de la transdiciplinariedad, las ciencias sociales y la tecnología de la comunicación, llevará al redimensionar el sistema escolar venezolano en todos sus niveles, así mismo su organización de tiempo y espacios de trabajo dentro de la planificación escolar, la cual permitirán el libre desarrollo de las misma, igualmente de la articulación al sistema educativo con organizaciones de diferentes sociedades civiles, ya que son participe en igual forma de la realidad que vive el país, además consentirán el desarrollo de estrategias destinadas a garantizar el acceso a una educación más acorde con el contexto que vive Venezuela. En este sentido, y desde el marco legal, es necesario revisar los postulados y artículos de la LOE los cuales establecen los parámetros en el cual deben ejecutarse y evaluarse este tipo de proyecto educativo, en este orden de ideas, el artículo 6 párrafo 3 literal D define el desarrollo socio-cognitivo que debe tener los estudiantes para alcanzar un formación integral donde aprendan: a ser, conocer y convivir de una manera armónica en el cual los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos, prácticos y ambientales  superen las expectativas planteadas, así mismo, el  literal E define el nuevo modelo de escuela, la cual se debe concebir como un espacio que esté abierto a la producción y el desarrollo endógeno bajo un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, proponiendo como base para esto, las comunicaciones alternativas (redes sociales) y el desarrollo de la tecnología en su máxima expresión, ahora bien, el proceso evaluativo debe de ir en concordancia con lo antes planteado para que el mismo tenga el éxito esperado, por ello, el artículo 44 de las misma ley define: la evaluación como parte del proceso educativo, es por eso que el proceso evaluativo debe ser: diagnostica, democrática, participativa, continua, integral, sistemática, cuali-cuantitativa, en los cuales se enmarque los procedimientos científicos, técnicos y humanísticos, así mismo, debe estar acorde con los factores sociohistórico ya que de ello dependerá no solo la forma de evaluación sino la planificación del mismo.

     Es posible hallar experiencias exitosas en el país en cuanto a la ampliación  transdisciplinaria, en este sentido, se define la misma como: una innovación que  responde a un hecho esencial de la cotidianidad del día a día tomando en cuenta la complejidad del mundo en que vivimos, y que al mismo tiempo obliga a valorar los fenómenos interconectados, respondiendo a la realidad integradora de las diferentes áreas del conocimiento, que sólo puede observarse y descubrirse bajo nuevas formas de percepciones y valoraciones del hombre como parte de un todo.  

     Finalmente, es pertinente acotar que la implementación de este proceso transdisciplinario en el acto educativo debe fundamentarse sobre la base de las ciencias sociales y la tecnología apoyada por el nuevo Diseño Curricular y la LOE. Será vital en la formación del nuevo ciudadano y ciudadana que requiere el país;  por cuanto, permitirá que los estudiantes(as) sean el centro y protagonistas de las transformaciones, es decir,  sujetos protagónicos, promotores de asambleas educativas, mesas de trabajos, propiciando la dialogicidad como elemento liberador y socializador de saberes para favorecer el reconocimiento y la construcción colectiva del saber cómo los autores y actores del hecho educativo (estudiantes, docentes, padres, comunidad en general entes gubernamental), dichos saberes permitirán el reconocimiento del sujeto en la diversidad, pero con pertinencia socio-cultural, estos conocimientos estarán fundamentados en los pensamiento Bolivariano, con principios de igualad, justicia, independencia, libertad, paz, cooperación, convivencia, solidaridad los cuales conllevaran al anhelado del bien común que traerá consigo el óptimo desarrollo integral para la nación. 

OBJETIVO GENERAL

•    Analizar la importancia de las ciencias sociales y la tecnología para lograr la transdiciplinariedad de las áreas de conocimiento en el proceso enseñanza-aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•  Realizar un conversatorio con los estudiantes desde el aula de clase donde permita a los mismos  interiorizar el proceso transdisciplinario y su importancia en su proceso enseñanza-aprendizaje.
• Establecer la importancia que tiene los trabajos de campo desde  la transdiciplinariedad de las áreas del conocimiento en el cual  los estudiantes (as) observen las  relaciones  temporo-espaciales  hombre-naturaleza desde su localidad.
• Apreciar el aporte de la las redes sociales como estrategia pedagógicas para el desarrollo de la socialización de saberes.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

            Bajo las circunstancias en las que están enmarcados los nuevos lineamientos del sistema educativo venezolano actual, es decir, el Diseño Curricular y la LOE  con respecto al proceso enseñanza-aprendizaje y la formación del nuevo ciudadano y ciudadana que se quiere para el país, es necesario aplicar nuevos métodos, técnicas y metodologías que se ajusten al proceso educativo, el cual permita a los estudiantes(as) obtener un aprendizaje más significativo propio de la realidad de su día a día, por ello, para la ejecución de un proyecto transdisciplinario es necesario apoyarse de métodos que permitan tanto al docente como a los estudiantes un proceso educativo más acorde al contexto sociohistórico donde se pretenda desarrollar dicho proyecto.

            En este sentido, para la realización de este proyecto fue necesario revisar una serie de postulados epistemológicos metodológicos que permitirán al docente y estudiantes utilizar las herramientas necesarias  para la aplicación del objetivo general y específicos de este trabajo. El método inductivo-deductivo, el método activo y los distintos métodos abre un abanico de posibilidad que oriente tanto al docente como a los estudiantes asumir el proceso enseñanza- aprendizaje con mayor facilidad, ya que los mismos, abordan los fenómenos mediante la problematización en dos direcciones, en primer lugar, desde lo particular a lo general o viceversas dependiendo la forma desde donde se quiera emprender el estudio, en segundo lugar, el método activo permitirá a los estudiantes participar de forma directa dentro de su proceso transformación convirtiendo al docente en solo un orientador del instrucciones, así mismo, la psicología estudiantil dará a los estudiantes la responsabilidad directa de su proceso de aprendizaje, es decir, este método dependerá de los intereses y experiencia de los mismo, pero sobre todo de la motivación que tengan los educandos en su proceso educativo.   

            En fin la planificación, evaluación, métodos, técnicas y estrategias a emplear por los docentes en los proyectos educativos transdisciplinario va a depender de diversos factores, en este proyecto van a resaltar dos: primero del diagnostico que este haga a sus educandos (as) y segundo del contexto sociohistórico donde se esté realizando la praxis docente, de esta manera el docente guiara a los estudiantes a ser verdaderos protagonista de la transformación de su realidad.

RESULTADOS  

            Al  ejecutarse  los objetivos de este proyecto educativo, los resultados obtenidos del mismo pueden apreciarse desde cuali-cuantitativo, es decir, a través de las diferentes estrategias los resultados fueron cada vez más significativo tanto para el docente como para los estudiantes, ejemplo de ello fue cuando en primer lugar se puso en práctica la primera estrategia metodológica la socialización de saberes desde el aula de clases, el cual en un principio el 70 % de los estudiantes no comprendía la importancia de esta actividad para su proceso enseñanza-aprendizaje, más sin embargo, con el desarrollo de la socialización saberes y de una series de términos geohistóricos y, de las demás aéreas del conocimientos  los estudiantes comenzaron a tomar interés y motivación por esta propuesta educativa que se estaba realizando, es así, como en segundo lugar tuvo la inducción de los estudiantes en un taller cartográfico tanto manual como digitalizado en el cual los mismos pusieron en prácticas todo sus conocimientos previos y adquiridos en la socialización de saberes, más del 90 % de los estudiantes mostraron disposición al trabajo, un 10% se encontraban confusos sobre la actividad que se estaba efectuando, pero al finalizar esta actividad ya el 100% de los estudiantes y con explicación clara por parte del docente ya los estudiantes estaban más motivados a seguir trabajando para alcanzar los objetivos que se quiere en ellos, en este sentido, la siguiente estrategia a desarrollarse era el trabajo de campo sobre la base de esta actividad los estudiantes pudieron observar por ellos mismo la realidad sociohistórica en la cual están inmersos confrontando el conocimiento producto de la socialización desde el aula de clase con la realidad que se estaban encontrando, es decir, pudieron verificar sus conocimientos de lo abstracto lo concreto, en esta actividad los estudiantes en general mostraron desde un principio  iniciativa, motivación, habilidades y destrezas para el desarrollo de esta estrategia poniendo en práctica todo su dinámica que los caracteriza, durante el trabajo de campo los estudiantes realizaron aportes significativos sobre los fenómenos y la realidad que estaban viviendo , ello quedó evidenciado en las dos últimas estrategias a emplearse en el proyecto educativo los cuales fueron un conversatorio reflexivo y auto-crítico a través del facebook , en el mismo, los estudiantes pudieron emitir sus opiniones sobre la problemática que se abordo tanto en el aula de clases como en el trabajo de campo, los resultados finales pudieron apreciase con un mayor valor cuando los estudiantes realizaron cartogramas en los cuales se socializaron diferentes temáticas de la realidad con las que se encontraron, observaron y analizaron durante el trabajo de campo.